Article n°289 Réussir l'épreuve d'Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP) au baccalauréat

 Article n°289

 

Réussir l'épreuve d'Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP) au baccalauréat

Méthode de la dissertation et de l'étude critique de documents, repères notionnels et mnémotechniques — une lecture selon le modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E)

Dr Claude Jean Paris

Psychiatre — Psychiatre de l'enfant et de l'adolescent

Centre Médical Desfeux, Boulogne-Billancourt (Hauts-de-Seine)

Concepteur du modèle BPS-E (Biopsychosocial-Écologique)

Résumé

L'épreuve de spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP), affectée d'un coefficient élevé et structurée en deux exercices obligatoires — une dissertation et une étude critique de documents portant sur des thèmes distincts — exige du candidat qu'il mobilise sur quatre heures continues une culture géopolitique et historique précise, une méthode d'analyse documentaire rigoureuse, et une endurance attentionnelle soutenue. Cet article propose, à partir du modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E), une synthèse intégrant les déterminants biologiques de la performance cognitive sur une épreuve double et longue — sommeil, alimentation, attention soutenue — aux méthodes propres à chacun des deux exercices, aux techniques de mémorisation adaptées à une discipline articulant faits, acteurs, dates et notions géopolitiques, ainsi qu'à un panorama synthétique des grands repères du programme, conçu comme un support de révision rapide et immédiatement mobilisable le jour de l'épreuve.

Mots-clés : baccalauréat, HGGSP, géopolitique, dissertation, étude critique de documents, méthode, mémorisation, histoire, géographie, sciences politiques, modèle BPS-E.

 

Sommaire

1. Introduction — l'HGGSP, une épreuve double mobilisant culture et méthode documentaire

2. Comprendre l'épreuve : dissertation et étude critique de documents

3. Le pilier biologique : sommeil, alimentation et endurance attentionnelle sur une épreuve double

4. La méthode de la dissertation en HGGSP

5. La méthode de l'étude critique de documents (ECD)

6. Techniques de mémorisation adaptées à l'HGGSP

7. Panorama du programme : les grands thèmes de terminale

8. Mémoire notionnelle : repères clés par thème

9. Intégration dans le modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E)

10. Stratégies pour le jour de l'épreuve

11. Conclusion

Références bibliographiques

 

1. Introduction — l'HGGSP, une épreuve double mobilisant culture et méthode documentaire

La spécialité Histoire-Géographie, Géopolitique et Sciences Politiques (HGGSP) occupe une place singulière parmi les enseignements de spécialité du baccalauréat général. Affectée d'un coefficient élevé, son épreuve écrite se distingue par une architecture en deux exercices obligatoires et non par un choix entre deux formats, comme c'est le cas pour d'autres spécialités : une dissertation, choisie parmi deux sujets portant chacun sur un thème différent, et une étude critique de documents, imposée, portant sur un troisième thème distinct des deux premiers. Cette architecture a une conséquence directe sur la préparation : trois thèmes du programme limitatif sont mobilisés dans une même copie, ce qui rend les impasses de révision particulièrement risquées.

Cette épreuve requiert ainsi une double compétence rarement réunie ailleurs avec une telle exigence : une culture géopolitique et historique précise (acteurs, dates, faits, notions), et une méthode rigoureuse d'analyse critique de documents de nature très variée (textes, cartes, photographies, caricatures, discours, graphiques). Tenir cette double exigence sur quatre heures continues suppose des conditions physiologiques favorables trop souvent négligées dans la préparation.

Cet article propose ainsi une synthèse intégrative, articulant le modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E) aux méthodes propres à la dissertation et à l'étude critique de documents, aux techniques de mémorisation adaptées à cette discipline, et à un panorama synthétique des grands repères du programme de terminale.

2. Comprendre l'épreuve : dissertation et étude critique de documents

L'épreuve écrite de spécialité HGGSP dure quatre heures et se compose de deux exercices obligatoires, notés chacun sur dix points, portant sur des thèmes distincts du programme limitatif.

2.1. Exercice 1 — La dissertation

Le candidat choisit entre deux sujets de dissertation, chacun portant sur un thème différent du programme limitatif. L'exercice attend un raisonnement argumenté et structuré autour d'une problématique claire, mobilisant des connaissances précises — dates, acteurs, faits, notions — et des exemples analysés en profondeur plutôt que simplement mentionnés. Une production graphique (croquis, schéma) peut être proposée lorsqu'elle est pertinente : elle n'est pas obligatoire mais est valorisée par les correcteurs lorsqu'elle apporte une information réellement complémentaire au texte.

2.2. Exercice 2 — L'étude critique de documents

Cet exercice, imposé et sans choix possible, porte sur un troisième thème distinct des deux thèmes de dissertation. Le candidat dispose d'un ou deux documents de nature différente (texte, carte, photographie, graphique, caricature, discours), accompagnés d'une consigne précise. Il doit présenter le ou les documents, les analyser, les contextualiser, et porter un regard critique sur leur portée et leurs limites, en mobilisant ses connaissances personnelles. Lorsque deux documents sont proposés, leur mise en relation explicite est attendue.

2.3. Une épreuve sans choix global mais avec des enjeux de gestion du temps

Contrairement à d'autres spécialités où le candidat choisit entre deux formats d'épreuve, l'HGGSP impose de traiter les deux exercices. La gestion du temps entre les deux parties devient donc un enjeu méthodologique central, généralement recommandé autour de deux heures pour la dissertation et une heure quarante-cinq minutes pour l'étude critique de documents, la répartition exacte pouvant être ajustée selon les points forts du candidat.

3. Le pilier biologique : sommeil, alimentation et endurance attentionnelle sur une épreuve double

3.1. Le sommeil face à une épreuve mobilisant trois thèmes simultanément

La nécessité de mobiliser trois thèmes distincts du programme dans une même copie sollicite fortement la flexibilité cognitive et la capacité à basculer rapidement d'un cadre de connaissances à un autre. Cette flexibilité, portée par les réseaux préfrontaux, est particulièrement sensible à la dette de sommeil : une nuit insuffisante avant l'épreuve dégrade en priorité cette capacité à réorganiser rapidement ses connaissances face à un sujet ou un document inattendu.

3.2. L'alimentation, soutien de l'endurance sur une épreuve à double exercice

L'enchaînement de deux exercices exigeants sur quatre heures — rédaction longue puis analyse documentaire fine — représente une charge cognitive cumulative importante. Une alimentation apportant une énergie stable dans la durée, associée à une hydratation régulière, permet de maintenir la précision d'analyse nécessaire à l'étude critique de documents, souvent traitée en fin d'épreuve, au moment où la fatigue cognitive est la plus marquée.

3.3. L'attention soutenue face à des documents de nature hétérogène

L'étude critique de documents mobilise des compétences de lecture très différentes selon la nature du document (texte argumentatif, carte à échelles multiples, caricature à décoder, discours politique à contextualiser). Cette hétérogénéité documentaire sollicite une flexibilité attentionnelle soutenue, qu'il est utile d'entraîner spécifiquement lors de la préparation, en alternant les types de documents travaillés plutôt qu'en se concentrant sur un seul type.

4. La méthode de la dissertation en HGGSP

4.1. Analyser le sujet (environ 20 à 30 minutes)

·       définir précisément chaque terme du sujet et identifier avec certitude le thème et l'axe du programme concernés,

·       repérer les bornes chronologiques et spatiales implicites ou explicites du sujet,

·       reformuler la tension du sujet sous la forme d'une problématique précise et défendable,

·       lister au brouillon les repères mobilisables (dates, acteurs, faits, notions) associés au sujet.

4.2. Construire le plan

Un plan en trois parties, comportant chacune deux à trois sous-parties, constitue l'attendu standard en terminale HGGSP, offrant davantage de souplesse pour nuancer l'analyse qu'un plan en deux parties. Selon la nature du sujet, plusieurs types de plans peuvent être mobilisés : plan chronologique (pour un sujet couvrant une évolution sur une période longue), plan thématique (pour un sujet portant sur les différentes dimensions d'un phénomène), ou plan analytique de type causes-conséquences.

4.3. Mobiliser des connaissances précises

La qualité de la dissertation en HGGSP repose largement sur la précision des connaissances mobilisées : dates exactes, noms d'acteurs, faits précisément datés et localisés, plutôt que des généralités approximatives. Chaque argument gagne à être illustré par un exemple développé en profondeur, analysé pour sa portée et ses limites, plutôt que par une accumulation d'exemples mentionnés sans analyse.

5. La méthode de l'étude critique de documents (ECD)

5.1. Présenter le ou les documents

La présentation du document précise sa nature (texte, carte, photographie, discours, caricature), son auteur, sa date, son contexte de production et, lorsque cela est pertinent, son destinataire ou son objectif. Cette étape, souvent traitée trop rapidement, conditionne pourtant la qualité de l'analyse critique qui suit.

5.2. Analyser et contextualiser

L'analyse proprement dite consiste à dégager le message porté par le document, à en reconstruire l'argumentation ou la composition, et à le replacer dans son contexte historique ou géopolitique plus large, en mobilisant des connaissances précises qui permettent d'aller au-delà de ce que dit littéralement le document.

5.3. Porter un regard critique

Le regard critique attendu ne consiste pas à juger subjectivement le document, mais à en évaluer la portée et les limites : que permet-il de comprendre, que ne dit-il pas ou que masque-t-il, quel est son degré de représentativité ou de subjectivité. Lorsque deux documents sont proposés, leur confrontation explicite — convergences, divergences, complémentarités — constitue un attendu central de l'exercice.

5.4. L'écueil principal : la paraphrase

L'erreur la plus fréquemment sanctionnée dans cet exercice est la paraphrase, qui consiste à reformuler le contenu du document sans l'analyser ni le mettre en perspective avec des connaissances extérieures. Chaque élément du document cité doit être immédiatement suivi d'une analyse ou d'une mise en contexte, et non simplement reformulé avec d'autres mots.

6. Techniques de mémorisation adaptées à l'HGGSP

6.1. La fiche repère par thème

Pour chacun des grands thèmes du programme, il est recommandé de constituer une fiche synthétique regroupant une frise chronologique des dates-clés, les principaux acteurs (États, organisations, personnalités), les notions géopolitiques associées, et deux ou trois exemples développés mobilisables aussi bien en dissertation qu'à l'étude critique de documents.

6.2. Le rappel actif sur les repères chronologiques

Reconstruire de mémoire une frise chronologique ou l'enchaînement des grands événements d'un thème, plutôt que de la relire passivement, engage un travail de récupération active qui consolide plus durablement les repères temporels — particulièrement importants dans une discipline où la précision des dates est directement évaluée.

6.3. La répétition espacée sur les quatre à six thèmes du programme

Le programme limitatif variant chaque année, il est essentiel d'organiser la révision de l'ensemble des thèmes évaluables selon un calendrier de répétition espacée, en veillant à ne faire aucune impasse : avec seulement trois thèmes mobilisés sur un nombre réduit de thèmes évaluables, l'absence de maîtrise d'un seul thème représente un risque disproportionné.

6.4. Les cartes mentales reliant acteurs, notions et espaces

Construire des cartes mentales reliant, pour chaque thème, les acteurs impliqués, les notions géopolitiques mobilisées et les espaces concernés permet de visualiser les interactions complexes propres à la géopolitique et facilite leur restitution rapide et organisée face à un sujet inédit.

6.5. L'entraînement différencié sur les deux exercices

Dans la mesure où les deux exercices sont obligatoires, l'entraînement doit être équilibré entre dissertation et étude critique de documents, en travaillant spécifiquement l'analyse de documents de nature variée (cartes, caricatures, discours) et non uniquement la rédaction dissertative.

 

7. Panorama du programme : les grands thèmes de terminale

Le programme limitatif de terminale spécialité HGGSP s'organise autour de plusieurs grands thèmes, dont seule une partie est évaluable chaque année scolaire selon les précisions publiées par le ministère de l'Éducation nationale. Il convient donc de vérifier chaque année, en fin de première ou en début de terminale, la liste exacte des thèmes évaluables pour la session concernée, avant de bâtir son calendrier de révision.

·       Thème — Comprendre un régime politique : la démocratie

·       Thème — Faire la guerre, faire la paix : formes de conflictualité et modes de résolution depuis 1648,

·       Thème — Histoire et mémoires : usages publics et enjeux des mémoires collectives,

·       Thème — L'environnement, entre exploitation et protection : un enjeu géopolitique majeur,

·       Thème — Identifier, protéger et valoriser le patrimoine : enjeux géopolitiques,

·       Thème — S'informer, un regard critique sur les sources et modes de communication,

·       Thème — Analyser les dynamiques des puissances internationales : espaces de conquête, rivalités de puissance dans l'espace et les mers et océans.

Pour chaque thème, le programme distingue un axe introductif, des axes de connaissance approfondie, et un objet de travail conclusif permettant une étude de cas concrète — cette structure en axes gagnant à être reproduite dans l'organisation des fiches de révision.

8. Mémoire notionnelle : repères clés par thème

Le tableau suivant propose, pour un ensemble de thèmes structurants du programme, un repère mnémotechnique rapide associant une notion géopolitique centrale, un ou deux acteurs ou exemples emblématiques, et un repère chronologique clé, à approfondir ensuite par le cours et l'actualité géopolitique la plus récente.

Thème	Notion centrale	Acteurs / exemples emblématiques	Repère(s) chronologique(s)
Démocratie	Régime de la souveraineté populaire, fondé sur la participation et l'État de droit	Grèce antique (démocratie athénienne) ; démocraties représentatives contemporaines	Crises et défis actuels : abstention, illibéralisme, désinformation
Faire la guerre, faire la paix	Évolution des formes de conflictualité et des modes de résolution des conflits	Traités de Westphalie (1648) ; guerres mondiales ; ONU et droit international humanitaire	1648 (Westphalie) ; 1945 (Charte des Nations Unies)
Histoire et mémoires	Constructions sociales et politiques du souvenir collectif d'événements passés	Génocides du XXe siècle, guerres coloniales, devoir de mémoire	Multiplicité et concurrence des mémoires selon les groupes sociaux
Environnement	Tensions entre exploitation économique des ressources et protection écologique	Sommets internationaux sur le climat, biens communs mondiaux	1972 (Stockholm) ; 2015 (Accord de Paris)
Patrimoine	Biens matériels et immatériels reconnus comme dignes d'être transmis et protégés	UNESCO, patrimoine mondial de l'humanité, enjeux de restitution	1972 (Convention du patrimoine mondial)
Information et sources	Enjeux de la production, de la diffusion et de la vérification de l'information	Désinformation, réseaux sociaux, guerre informationnelle	Multiplication des acteurs de l'information depuis les années 2000
Puissances et rivalités internationales	Analyse des rapports de force entre États dans différents espaces stratégiques	Espace, mers et océans, cyberespace comme nouveaux espaces de rivalité	Multipolarité croissante depuis la fin de la guerre froide (1991)

 

Note méthodologique : ce tableau constitue un support de révision rapide et non une présentation exhaustive de chaque thème ; il doit impérativement être complété par la vérification des thèmes effectivement évaluables pour la session concernée, cette liste étant fixée chaque année par une note de service du ministère de l'Éducation nationale, ainsi que par les études de cas précises travaillées en classe.

 

9. Intégration dans le modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E)

Le modèle BPS-E, qui articule le cadre biopsychosocial d'Engel, le modèle bioécologique de Bronfenbrenner et la perspective salutogénique d'Antonovsky, permet de resituer la préparation à l'épreuve d'HGGSP dans une vision intégrée du fonctionnement du candidat.

9.1. Le niveau biologique

Sommeil, alimentation et flexibilité attentionnelle constituent le socle sans lequel la mobilisation rapide de trois thèmes distincts et l'analyse fine de documents hétérogènes ne peuvent être pleinement assurées sur quatre heures d'épreuve continue.

9.2. Le niveau psychologique

La maîtrise d'une méthode claire pour chacun des deux exercices, associée à des fiches repères organisées par thème, renforce le sentiment d'auto-efficacité du candidat face à une épreuve perçue comme exigeante en raison de sa double architecture — rejoignant la dimension salutogénique du modèle, où la perception de contrôle sur une épreuve complexe conditionne directement la gestion du stress associé.

9.3. Le niveau social et microsystémique

Les échanges entre pairs autour de l'actualité géopolitique, les débats en classe sur des études de cas et le suivi régulier de l'actualité internationale avec l'entourage familial constituent des microsystèmes qui enrichissent directement la capacité du candidat à contextualiser et illustrer ses connaissances de façon vivante et actuelle.

9.4. Le niveau écologique et macrosystémique

Le cadre institutionnel du programme limitatif, les notes de service précisant les thèmes évaluables chaque année, et les annales publiées par les académies relèvent du niveau macrosystémique du modèle BPS-E et doivent impérativement être intégrés à la stratégie de préparation, sous peine de réviser des thèmes non évaluables au détriment de thèmes réellement mobilisés le jour de l'épreuve.

10. Stratégies pour le jour de l'épreuve

·       lire attentivement les deux sujets de dissertation avant de choisir, en évaluant lequel des deux thèmes est le mieux maîtrisé et permet la construction d'une problématique solide,

·       répartir explicitement le temps disponible entre les deux exercices dès le début de l'épreuve, en respectant approximativement deux heures pour la dissertation et une heure quarante-cinq minutes pour l'étude critique de documents, en réservant le temps restant à la relecture,

·       pour l'étude critique de documents, ne jamais se contenter de présenter les documents sans les analyser : chaque élément cité doit être immédiatement mis en perspective,

·       veiller à la précision des repères mobilisés (dates exactes, noms d'acteurs correctement orthographiés) plutôt qu'à leur seule accumulation,

·       réserver un temps de relecture final sur la cohérence de l'argumentation, la précision du vocabulaire géopolitique employé et l'orthographe des noms propres.

11. Conclusion

Réussir l'épreuve de spécialité HGGSP repose sur l'articulation de trois piliers : une méthode rigoureuse et intériorisée pour chacun des deux exercices obligatoires — dissertation et étude critique de documents — une culture géopolitique et historique organisée par thème, associant repères chronologiques précis, acteurs et notions, et des conditions physiologiques favorables — sommeil, alimentation, flexibilité attentionnelle — permettant de soutenir quatre heures d'épreuve double mobilisant trois thèmes distincts du programme. Le modèle Biopsychosocial-Écologique rappelle que ces trois piliers s'articulent et se conditionnent mutuellement : la meilleure culture géopolitique perd une grande partie de son efficacité si elle ne peut être mobilisée, le jour de l'épreuve, par un esprit reposé, structuré par une méthode claire et suffisamment flexible pour basculer rapidement d'un thème à l'autre.

 

Références bibliographiques

1. Engel, G. L. (1977). The need for a new medical model: a challenge for biomedicine. Science, 196(4286), 129-136.

2. Bronfenbrenner, U. (1979). The Ecology of Human Development: Experiments by Nature and Design. Cambridge, MA: Harvard University Press.

3. Antonovsky, A. (1987). Unraveling the Mystery of Health: How People Manage Stress and Stay Well. San Francisco: Jossey-Bass.

4. Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., & Willingham, D. T. (2013). Improving students' learning with effective learning techniques. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4-58.

5. Walker, M. P. (2017). Why We Sleep: Unlocking the Power of Sleep and Dreams. New York: Scribner.

6. Ministère de l'Éducation nationale. Programme d'histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques de la classe terminale, voie générale, Bulletin officiel spécial n°8 du 25 juillet 2019.

7. Ministère de l'Éducation nationale. Note de service annuelle précisant le programme limitatif de l'enseignement de spécialité HGGSP pour la session du baccalauréat.

8. Ministère de l'Éducation nationale. Définition de l'épreuve écrite de l'enseignement de spécialité HGGSP, voie générale du baccalauréat.

9. Nye, J. S. (1990). Soft Power. Foreign Policy, 80, 153-171.

10. Badie, B., & Vidal, D. (dir.) (annuel). L'état du monde. Paris : La Découverte.

11. Lacoste, Y. (1976). La Géographie, ça sert d'abord à faire la guerre. Paris : Maspero.

12. Held, D. (2006). Models of Democracy. Cambridge: Polity Press.

13. Organisation des Nations Unies (1945). Charte des Nations Unies. San Francisco.

14. Convention concernant la protection du patrimoine mondial, culturel et naturel (1972). UNESCO, Paris.

15. Paris, C. J. Le modèle Biopsychosocial-Écologique (BPS-E) : fondements théoriques et applications cliniques en psychiatrie de l'enfant et de l'adolescent. Article n°1 de la présente série.

 

Article rédigé par le Dr Claude Jean Paris, dans le cadre de sa production de contenus de psychoéducation psychiatrique fondés sur le modèle BPS-E (article n°289).